——訪州婦聯(lián)副主席吳永宏

    主持人：現(xiàn)在留守兒童是社會(huì)普遍關(guān)心的一個(gè)問題，現(xiàn)在黔東南有多少留守兒童？

    吳永宏委員：據(jù)2007年不完全統(tǒng)計(jì)，我州外出務(wù)工人員大約60萬，16歲以下的留守兒童大約22萬。

    主持人：我州農(nóng)村留守兒童親子教育缺失的現(xiàn)狀是什么？

    吳永宏委員：為了更好地掌握農(nóng)村留守兒童的基本情況，2007年8月，州婦聯(lián)和錦屏縣婦聯(lián)選擇了兩個(gè)村開展留守兒童問題專題調(diào)研。

    偶里鄉(xiāng)寨霞村：寨霞村總戶數(shù)485戶，人口總數(shù)1878人，勞動(dòng)力838人，占人口總數(shù)44.6%，其中男勞動(dòng)力426人，女勞動(dòng)力412人，父母均外出務(wù)工的有75戶，占總戶數(shù)的15%，父母單方外出務(wù)工的有325戶，占總戶數(shù)的67%。其中在校留守兒童有187人；

    新化鄉(xiāng)新化所村：在義務(wù)教育階段的兒童總計(jì)有452人，其中初中學(xué)生182人，小學(xué)生231人，其中留守兒童有72人，占總?cè)藬?shù)的17%，父母雙方均在外出務(wù)工的占78%，且務(wù)工地均在省外，他（她）們與外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，形成隔代撫養(yǎng)的狀況。他（她）們當(dāng)中正在上中學(xué)的23人，正在上小學(xué)的49人。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的7人，占9.7%；學(xué)習(xí)成績良好的16人，占22%；學(xué)習(xí)成績差的49人，占68.3%。

    留守兒童存在的不良問題就產(chǎn)生了：

    眾多的外出務(wù)工父母“拋家棄兒”常年漂泊在外，無非是為了家里能過上更好的生活、孩子能接受更好的教育。但是，事與愿違，他們的孩子因親子教育缺失，在安全、心理、學(xué)習(xí)和生活等方面有不良問題。

    1、不良心理問題的產(chǎn)生。由于父母長期外出務(wù)工，使其子女得不到關(guān)愛，對未成年人來說，依戀性情感是他們的基本需要，這種需要得不到滿足，他們更容易陷入悲觀、自卑等情緒，沒有明確的生活目標(biāo)，抑郁、冷漠、孤獨(dú)會(huì)隨之產(chǎn)生。

    2、不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生。部分留守兒童由于管理的缺失，使他們無所敬畏，野蠻放縱。在學(xué)校不遵守學(xué)校規(guī)章制度，經(jīng)常說謊，不服管教，行為習(xí)慣差，不愿做力所能及的家務(wù)，從厭學(xué)到逃學(xué)到打牌賭博、早戀、上網(wǎng)，有的甚至夜不歸宿、小偷小摸、打架斗毆，被社會(huì)不良青年瞄準(zhǔn)而拉幫結(jié)伙，無原則的講義氣，極個(gè)別的走上犯罪道路，成為名副其實(shí)的“問題公民”、“社會(huì)包袱”。

    3、不良個(gè)性問題的產(chǎn)生。父母的優(yōu)良品質(zhì)與個(gè)性可通過長期的生活與教育過程耳濡目染，有潤物細(xì)無聲之感，良好的個(gè)性會(huì)促成好的習(xí)慣伴隨著人的一生。但是，部分留守兒童少年只得到監(jiān)護(hù)人溫飽問題的保障，談不上科學(xué)化或完整性的家庭教育，尤其是老年人對孫輩的溺愛受著傳統(tǒng)思想的左右，使其任性隨意，加上溝通的障礙，更容易形成以自我為中心，心理防備意識(shí)極強(qiáng)，在人際交往過程中，往往感到心理的失落而達(dá)不到預(yù)期的效果，從而產(chǎn)生困惑，近年來患“自閉癥”的兒童數(shù)量逐漸增多，也與親子關(guān)系的變化，缺乏正常的傾訴和溝通渠道、溝通環(huán)境，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格、個(gè)性與智力的發(fā)展，使其融入社會(huì)化的能力欠缺，在學(xué)校乃至今后進(jìn)入社會(huì)都會(huì)因父母留而不守帶來諸多的社會(huì)問題，留下社會(huì)和諧發(fā)展的隱患。解決這一些問題是一個(gè)長期的過程，且需要社會(huì)多方因素的配合才能矯正，因而個(gè)人的個(gè)性問題會(huì)帶來群體的發(fā)展問題。

    4、不良教育問題的產(chǎn)生。部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績相對偏差，這是他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，有厭學(xué)情緒，雖有讀書之心，卻沒有讀書之實(shí)帶來的結(jié)果。監(jiān)護(hù)人文化層次低或因生活的忙碌而缺乏耐心，沒有意識(shí)或沒有能力輔導(dǎo)，督促和引導(dǎo)成為空談，嬌生慣養(yǎng)、放任自流成為一部分監(jiān)護(hù)人的做法和心態(tài)。加之學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增多，教師個(gè)別輔導(dǎo)和關(guān)注的可能性較小，導(dǎo)致“問題學(xué)生”的比率逐年增多，在教育的各階段都存在著學(xué)校困惑、家長擔(dān)憂的教育問題。

    主持人：留守兒童不良問題形成原因是哪些方面呢？

    吳永宏委員：一是經(jīng)濟(jì)利益的趨使，對親子教育的誤區(qū)。由于廣大農(nóng)村村民觀念的改變，種植田、地能解決吃飯問題，但用錢問題卻沒有得到充分的解決。一部分年輕的父母因孩子讀書、贍養(yǎng)老人、建設(shè)家庭等方面需要經(jīng)濟(jì)作支撐，因而雖對子女有萬般的歉疚心理，但所凸現(xiàn)問題不太明顯時(shí)還是以改善生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量為追求目標(biāo)，并安慰自己說：“趁年輕多掙錢，也是為了孩子的前途”，殊不知孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期更需要父母的關(guān)愛。

    二是家庭教育的滯后，手段的單一。家長的教育能力與孩子的教育需求之間形成落差，父母均外出務(wù)工的，子女跟隨老人，大部分沒有精力和能力過問或輔導(dǎo)小孩的學(xué)習(xí)，更不能了解他們的心理需求，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。父或母單親在家的，也因?yàn)槲幕�的欠缺，事�?wù)的繁忙，長期單一力量對孩子教育的沉重感，大多數(shù)不能解決在校讀書子女學(xué)習(xí)、生活、精神上的需要，或方法、手段的單一性，激起子女的逆反心理。

    主持人：對于留守兒童親子教育缺失的建議與對策有哪些？

    吳永宏委員：留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在的問題，由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

    1、提倡和推行“代理家長制”，動(dòng)員有愛心之人一對一幫扶；教師與留守學(xué)生建立一幫一關(guān)系，使留守兒童少年得到最直接的幫助。

    2、加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，大范圍實(shí)行寄宿制，讓國家和學(xué)校更多地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育監(jiān)護(hù)的責(zé)任，學(xué)校建立留守兒童少年檔案，實(shí)行跟蹤教育。

    3、建立“農(nóng)村家長學(xué)校”，定期進(jìn)行育兒知識(shí)、家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，提高家長、監(jiān)護(hù)人的教育能力，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，做到科學(xué)管理、科學(xué)教育。

    4、發(fā)揮政府職能作用，關(guān)注農(nóng)民工子女教育問題，關(guān)注特殊群體，鼓勵(lì)子女隨父母到務(wù)工地就近入學(xué)，享受親情溫暖，培養(yǎng)健全人格。

    5、加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)，讓更多農(nóng)民工就近務(wù)工，做到“掙錢養(yǎng)家”兩不誤，從而減少留守兒童，創(chuàng)造促進(jìn)孩子健康成長的家庭環(huán)境。

    6、動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)心“留守兒童”的成長，文化、工商、公安等部門要加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治，凈化社會(huì)環(huán)境；共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)、關(guān)工委等部門要形成社會(huì)化服務(wù)機(jī)制，強(qiáng)化對他們的教育和管理。

    7、有條件的學(xué)校設(shè)置熱線電話，專供外出務(wù)工父母與學(xué)校教師聯(lián)系、交流、了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活情況，以便形成教育合力。

    8、學(xué)校要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)赜行зY源，通過設(shè)立德育教育基地、課外活動(dòng)中心、心理咨詢室、勞動(dòng)基地等組織學(xué)生開展豐富多彩的課余活動(dòng)，提供師生溝通交流的機(jī)會(huì)，減少不良性格、畸形心理學(xué)生的出現(xiàn)。
   

    留守兒童的教育工作，僅僅靠老師和家長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的共同努力，形成一股強(qiáng)大的教育工作合力。只有這樣，才能把留守兒童和其他的孩子一樣培養(yǎng)成合格的社會(huì)接班人。

                                                   （楊懿）