4月15日，四川省教育廳發(fā)出《關(guān)于開展義務(wù)教育階段學(xué)校“減負(fù)萬里行”活動(dòng)的通知》，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)禁公辦學(xué)校與民辦學(xué)校聯(lián)合招生辦班，并加強(qiáng)對各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。(大成網(wǎng)4月16日)

　　據(jù)報(bào)道：義務(wù)教育階段學(xué)校“減負(fù)萬里行”活動(dòng)旨在進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。通知強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁義務(wù)教育學(xué)校舉辦任何形式的選拔生源考試，嚴(yán)禁將“奧數(shù)”及其他變相培訓(xùn)與入學(xué)掛鉤，嚴(yán)禁將各類競賽、考級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)證書作為入學(xué)依據(jù)，嚴(yán)禁公辦學(xué)校舉辦或參與舉辦“占坑班”，嚴(yán)禁以任何名目設(shè)立重點(diǎn)班、快慢班、創(chuàng)新班等，嚴(yán)禁以任何名目占用雙休日、節(jié)假日、寒暑假組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課，嚴(yán)禁公辦學(xué)校與民辦學(xué)校聯(lián)合招生辦班。

　　如何有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?這是眼下中國教育面臨的一個(gè)共性問題。智者見智,仁者見仁。我們的教育部門也已出臺(tái)了不少的禁令。然而野火燒不盡，春風(fēng)春又生。禁令嚴(yán)禁的種種亂象總是在禁令出現(xiàn)后變個(gè)形式又出現(xiàn)，即使面臨嚴(yán)厲懲罰，這種亂象也呈現(xiàn)上有政策，下有對策的局面，甚至還越演越烈。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)局呢?

　　因?yàn)檫@些減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的“禁令”大都是治標(biāo)不治本的政策。學(xué)生負(fù)擔(dān)重的本質(zhì)原因是家長對孩子教育的需求以及優(yōu)質(zhì)教育資源的缺少。嚴(yán)格意義上講家長并不想增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可是要是自己子女教育出了問題，家長是決定不愿意的。所以家長有意愿，補(bǔ)課班、特長班、奧數(shù)班等就一定會(huì)存在。沒有一個(gè)家長愿意讓孩子輸在起跑線上。家長有意愿，市場就一定存在，所以單靠禁令嚴(yán)格要求教師行為是不可能杜絕此現(xiàn)象的。正是鑒于此原因，教育部門雖出了很多禁令，但都收效甚微。

　　從“教師行為八不準(zhǔn)”到“七個(gè)嚴(yán)禁”，真是禁令何其多，收效有幾何?要想真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們的教育主管部門應(yīng)該多走進(jìn)教育本身，多走進(jìn)家長的心里，多關(guān)注教育發(fā)展的自身規(guī)律，試著從教育人才的選拔方式及多樣的教育形式入手，讓家長明白教育不是走獨(dú)木橋。學(xué)校和社會(huì)可以不拘一格選拔人才。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的工作才有真正美好的明天。教育大環(huán)境不改變，單靠幾個(gè)禁令，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，糾正教育的種種亂象可能只會(huì)收效甚微。(李樹彬)