透視教育焦慮系列討論

　　接受有缺陷的教育現(xiàn)狀 把焦慮化做平常心

　　中新網(wǎng)訊 幾天前，正就讀大學(xué)一年級的兒子來電話說，英語六級考試已經(jīng)報名。我的內(nèi)心真是感慨不已：那個在中小學(xué)時代排斥抵觸英語課程、時常聲稱不喜歡英語的兒子已經(jīng)徹底改變!

　　十幾年來，兒子學(xué)英語沒興趣始終是我最大的焦慮。即使我當(dāng)初未雨綢繆地在他入小學(xué)時就為他選擇了一所雙語學(xué)校，即使學(xué)校采用的是國際教材、情境化教學(xué)方式，英語成績不佳始終是他和我心中的結(jié)。高考中，結(jié)化成“刺”，被英語成績扯了后腿的兒子沒能進(jìn)入第一志愿的高校。

　　出人意料的是，兒子大一上學(xué)期過英語四級、下學(xué)期再沖刺六級。如此大的轉(zhuǎn)變讓我體會到，學(xué)習(xí)終歸是要靠學(xué)生自己的興趣和主觀努力，家長完成教育任務(wù)的努力終歸要靠孩子自己完美收官。

　　只要方法得當(dāng)，遺憾不會成為永遠(yuǎn)的遺憾。

　　自從去年兒子考入那所“985”重點(diǎn)高校，周圍與我討論教育問題的家長越來越多，事實上，卸下重?fù)?dān)的我，當(dāng)初也和眼下許多處在焦慮中的家長一樣，有過不知怎樣將黃口小兒培養(yǎng)成才的焦慮，孩子開始接受學(xué)校教育時也有過找不到他成才方向的迷茫。

　　在漫長的12年間，我最深的體會是，平和地接受目前有缺陷的教育現(xiàn)狀，把焦慮化做平常心。

　　是對抗教育弊端

　　還是帶著孩子學(xué)會順勢應(yīng)變

　　我身邊不乏這樣的年輕媽媽，她們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，整天在網(wǎng)上搜索各種育兒信息，熟知各種教育理念，可以說，關(guān)注教育到了“瘋狂”的地步，但又被各種理念所困擾，一會兒跟風(fēng)批判高考制度是桎梏，摧殘人性;一會兒又跟著批判公立學(xué)校太刻板，孩子成長目標(biāo)難以實現(xiàn)。批來批去，反而自己被搞得焦慮，對該采取怎樣的教育模式無所適從。

　　作為家長，比起與現(xiàn)行的教育弊端相對抗，和孩子一起學(xué)會順勢應(yīng)變，可能更重要一些。

　　比如，近十幾年來，奧數(shù)教育始終背負(fù)惡名，甚至還有“專家”言之鑿鑿：奧數(shù)只適合5%～10%的孩子學(xué)習(xí)。我不那么認(rèn)為。

　　記得1979年，李政道博士在科大少年班為“神童”們出的那道著名的“猴子數(shù)蘋果”趣味數(shù)學(xué)題，曾經(jīng)風(fēng)靡一時，也開啟了被“文革”掏空的無數(shù)混沌大腦的智慧天窗。也正是從那時起，啟智類的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題逐步流行開來。時至今日，接受過正規(guī)奧數(shù)教育的孩子已不計其數(shù)，其影響也延至第二代人。很多十幾歲的孩子就能理解并解答出許多類似的“神童”考題，與此同時，中國人出眾的數(shù)學(xué)能力即使在發(fā)達(dá)強(qiáng)國也赫赫有名。

　　以我兒子為例，他只是在小學(xué)三年級下學(xué)期到六年級上學(xué)期的三年里，每周雙休日的一個半天和寒暑假中連續(xù)兩周中的每個半天，接受了系統(tǒng)的奧校學(xué)習(xí)，這項學(xué)習(xí)讓他學(xué)會并建立起了數(shù)理邏輯思維方式，也奠定了此后六七年里初高中理科其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而對我來說，憑借奧校不錯的成績，在“小升初”時，兒子被區(qū)里最好的3所市重點(diǎn)中學(xué)初中部同意錄取，徹底化解了家長的小升初焦慮。

　　從現(xiàn)實層面看，一方面是社會輿論將奧數(shù)學(xué)習(xí)“妖魔化”，取消奧數(shù)學(xué)習(xí)的聲浪從未停止過;另一方面，則是各重點(diǎn)中學(xué)每年都未停止過通過奧數(shù)考試進(jìn)行爭奪生源的大戰(zhàn)。

　　許多學(xué)習(xí)了奧數(shù)的小學(xué)生，無意中竟在小升初大混戰(zhàn)中屢屢獲勝，其原因不言而明：接受過奧數(shù)教育的孩子，在中學(xué)階段適應(yīng)和駕馭數(shù)理化課程的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人，也更容易在中高考中拿到好成績。

　　在我看來，并不是只有5%～10%的孩子適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，恰恰相反，從早期的思維訓(xùn)練角度而言，大多數(shù)的學(xué)童都可以適應(yīng)基本的奧數(shù)學(xué)習(xí)，思維轉(zhuǎn)換的強(qiáng)化訓(xùn)練反而會提升孩子的想象空間和數(shù)理邏輯能力。而參加奧數(shù)重量級競賽并拿到好名次，那才是只有極少數(shù)的孩子才能做到的事兒。

　　因此，我個人的觀點(diǎn)是，與其在“小升初”、“初升高”時向重點(diǎn)中學(xué)交納大量“黑錢”，助長憑關(guān)系、憑金錢升學(xué)的教育毒瘤擴(kuò)散，還不如讓孩子學(xué)一點(diǎn)奧數(shù)吧，即使不能靠成績獲得升學(xué)紅利，至少可以令他們在接下來的初高中數(shù)理化學(xué)習(xí)中多一些輕松和自信。

　　高考、課外培訓(xùn)飽受詬病

　　但不能否定存在高考基本法則

　　目前的高考制度也飽受詬病，說“學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和駕馭學(xué)科知識能力是不能量化的”，“高考更多比拼的是一些高中學(xué)校應(yīng)對高考的技巧，有時甚至是各高中猜題和押題的能力”。

　　在去年的高考中，我兒子的學(xué)校雖是市重點(diǎn)，但考生們在某一學(xué)科全面考砸。該科的全校最高分，也只上了其他重點(diǎn)中學(xué)的平均線。家長學(xué)生怨聲一片，后悔3年前選錯了高中。

　　而那些高考牛校之所以牛，是他們掌握更多的高考出題思路，很多時候高考的出題專家也來自其中。

　　所以不能苛責(zé)家長們不惜代價選擇名校，也不能苛責(zé)孩子們靠大量的補(bǔ)習(xí)提高成績。正因為不在北京的高考“牛區(qū)”——海淀和西城，我孩子的成績是吃虧的。

　　“成績較量在課堂之外”已成應(yīng)對高考的基本法則。

　　其實多數(shù)高考牛校的學(xué)生參加的補(bǔ)習(xí)班更多，家長自發(fā)攢班更是其他學(xué)校學(xué)生家長所不能及。“補(bǔ)習(xí)班文化”在考試選拔人才制度存在的韓國、日本等亞洲國家和地區(qū)，同樣大行其道，成為東亞文化的一個鮮明標(biāo)志。說它是應(yīng)試教育的怪胎也好，說它是教育資源分配不公的弊端也罷，但它就是能讓學(xué)生離理想的大學(xué)更近一些。

　　不管你是否承認(rèn)，這就是目前中學(xué)教育的現(xiàn)實，是絕大多數(shù)中學(xué)生的必經(jīng)之路。

　　陪兒子走過高考季，雖然感受了諸多遺憾，也時時感覺著力有不逮之無奈。但孩子的成長過程也像人生一樣，遺憾之余常常峰回路轉(zhuǎn)、給人意外之喜。

　　今年春節(jié)回家，兒子收到了英語四級通過的消息，興奮地咧著大嘴給我來了個大大的擁抱。這擁抱讓我深切感受到他對父母十幾年來付出心血的那份感激，以及卡在他心中十多年的英語學(xué)習(xí)障礙的堅冰已融化。19歲的兒子重新出發(fā)，新的賽程里，起跑線和終點(diǎn)由他自己掌控。