他不是好老師?

　　成都商報訊 海南大學(xué)人文傳播學(xué)院的副教授張江南，今年不但科研經(jīng)費申請為零，目前也未主持任何課題。在論著發(fā)表方面，他從2003年至今9年間，主要發(fā)表論文有4篇，寫過2本書。

　　今年2月，海南大學(xué)研究生處發(fā)出確認2012年度研究生導(dǎo)師招生資格的通知，確認的主要依據(jù)是老師的科研情況。

　　為了不交白卷，張江南在第二條中填報了兩篇文章(學(xué)生參與完成，他署名)。最終，張江南被學(xué)院停止了2012年碩士研究生的招生資格。

　　4月22日，一封“關(guān)于取消碩士生導(dǎo)師資格申請”的帖子，把海南大學(xué)人文傳播學(xué)院副教授張江南推到了風(fēng)口浪尖。

　　由于申請的研究經(jīng)費為零等原因，張江南被學(xué)校停止2012年碩士研究生的招生資格;而作為回應(yīng)，張發(fā)出取消自己碩士生導(dǎo)師資格的申請。

　　4月22日凌晨2點54分，張江南在自己的網(wǎng)頁“大樗樹下”，發(fā)出了一封自辭碩導(dǎo)職位的申請信。

　　痛陳以課題經(jīng)費為依據(jù)的弊端

　　千余字的申請信中，張江南只字不提自己的科研成果，大多是學(xué)生和自己教學(xué)的情況：已畢業(yè)的7名學(xué)生中有3位學(xué)生獲得學(xué)校優(yōu)秀碩士研究生畢業(yè)論文獎;應(yīng)邀為藝術(shù)、外語學(xué)院的研究生開課，大都以英文原版文獻作教材;學(xué)生認為在我的課上能學(xué)到知識、鍛煉思維，受到一致好評……張江南在申請信中毫不掩飾憤懣。他痛陳高校科研以課題經(jīng)費為代表的弊端，對教師以計件工資式的定量考核，“不但對學(xué)術(shù)、對教育毫無益處，甚至是扼殺學(xué)術(shù)、敗壞教育的禍根。”

　　“課題本身就很無聊。”張江南認為，這種無聊來自課題內(nèi)容的局限。大多數(shù)課題不是研究者出于學(xué)術(shù)需求希望去研究的問題，而是有所謂指導(dǎo)性的方向，為了申報成功，大家就都往這些方向上靠，但其中真正有研究價值的乏善可陳。康德是張江南最推崇的學(xué)者。“寫《純粹理性批判》寫了12年，世人還以為他死了。”張江南笑著說，而原本只給康德3年時間的出版社也就等了他12年。“我既然已不能招生了，短期內(nèi)這個制度也不會改變，那么我何必再擔(dān)個空頭的導(dǎo)師資格呢?”

　　“此舉其實很無力”

　　一石激起千層浪。兩日內(nèi)，該帖就有近千人閱讀，30余人實名回復(fù)。回帖的多是老師和學(xué)生。學(xué)生表達的情緒大多激烈或傷感，老師的跟帖則涉及高校評價體系。

　　廣東某知名大學(xué)中文系一位教授坦言自己早已預(yù)測到張江南的命運。“如果是在我們這里，可不只是能不能帶研究生的問題，而是收入將大大縮小且面子大失的問題”，會被認為“是無能”，他坦言取消招生資格，跟開除導(dǎo)師資格沒有兩樣，張江南此舉其實很無力。

　　課題論文不達標(biāo) 規(guī)定暫停招生

　　成都商報記者兩次聯(lián)系張江南所在的人文傳播學(xué)院，但相關(guān)負責(zé)人均不愿對此事做出任何回應(yīng)。海南大學(xué)研究生處相關(guān)負責(zé)人則表示，學(xué)校每年會對碩士生導(dǎo)師資格做一個確認，碩導(dǎo)須同時滿足課題和論文方面的兩項條件，沒有達到標(biāo)準(zhǔn)的老師會暫停招生一年。

　　根據(jù)《海南大學(xué)研究生指導(dǎo)教師遴選辦法》，碩士生指導(dǎo)教師申請者近5年須主持并完成省廳級以上科研課題;同時目前也須正主持省廳級以上科研項目，且人文社科類可支配的科研項目經(jīng)費須達到5000元以上(自然學(xué)科為3萬元)。同時，人文社科類須以第一作者身份在中文核心期刊上發(fā)表過5篇以上與申請學(xué)科專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，其中至少2篇為CSSCI來源期刊論文。

　　而張江南不但科研經(jīng)費申請為零，目前也未主持任何課題。在論著發(fā)表方面，張江南從2003年至今9年間，主要發(fā)表論文有4篇，寫過2本書。

　　該負責(zé)人介紹，現(xiàn)在高校實行導(dǎo)師責(zé)任制，需要申請課題和經(jīng)費，但并不是每一年都能申請到，之后有了經(jīng)費可以再繼續(xù)招生，并非沒有碩導(dǎo)資格。

　　對于張江南申請辭去碩導(dǎo)一職的決定，該負責(zé)人表示，這是老師個人的決定，本人申請，學(xué)院同意，學(xué)校討論通過是可以的，但目前還沒有收到人文傳播學(xué)院方面的相關(guān)信息。張江南也說，他已經(jīng)開始接受這個結(jié)果，但關(guān)于課題與任教的話題似乎并未平息。

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　　湘潭大學(xué)副教授李開盛

　　課題制變成攔路石

　　今年1月，李開盛在其博客上發(fā)表聲明稱，不再申報和參與各級社科基金課題。他表示，課題制早已變味，已經(jīng)由本來的學(xué)術(shù)創(chuàng)新推進劑變成了一個攔路石。其課題來源單一，課題的級別、數(shù)量而非質(zhì)量成為一個教師和學(xué)校的評價指標(biāo)，已經(jīng)變成了一種政績工具，一種資源分配的手段，而喪失其原有的在學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)人才方面的積極意義，反而成為一種無形的制約與重擔(dān)。

　　浙江工商大學(xué)人文學(xué)院院長徐斌

　　“安靜的書桌”如何安放

　　近日，徐斌在離職演說中批判高校“取經(jīng)費、應(yīng)考評、上職稱”等嚴重的名利取向破壞了以求道為目的的單純之心;還痛斥近年盛行的數(shù)字化考評、高校排名，讓各級像瘋了一樣抓項目、課題、報獎、基地，行政權(quán)肆無忌憚侵害教育權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)，攪得放不下一張“安靜的書桌”。

　　西北政法大學(xué)法學(xué)副教授諶洪果

　　職稱評定：欲望的無底洞

　　日前，諶洪果在媒體上公開撰文表態(tài)，這輩子堅決不再參評什么教授職稱了。他表示，自己的擔(dān)憂在于，一旦學(xué)者主動參與到這種評價體系中，就再也無法堅守某些學(xué)術(shù)的人格和底線。教授評上了，會憂慮該謀個怎樣的官職;當(dāng)上了教授，還想當(dāng)碩士導(dǎo)師組組長，還想當(dāng)博導(dǎo)，四級教授不夠，還得爭取三級教授、二級教授……這真是一個欲望的無底洞。