“親愛(ài)的老師，我不對(duì)，我辜負(fù)了父母和老師的教誨，我犯了(待犯錯(cuò)之后填空)，我這種行為造成了極壞的影響，希望老師能夠給我改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，通過(guò)這件事，我深深地感到了老師對(duì)我的期待，我心中十分內(nèi)疚，我一定吸取教訓(xùn)。”五年級(jí)小學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)這樣回憶道，這不是犯了錯(cuò)之后的檢討書，而是一份“預(yù)犯錯(cuò)悔過(guò)書”，是蜀山區(qū)一所小學(xué)的英語(yǔ)老師王老師布置的第一次“作業(yè)”。

　　家長(zhǎng) 這傷害了孩子自尊心

　　就是這份短短一百字的悔過(guò)書，讓王老師剛開學(xué)就飽受議論。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽章女士對(duì)此覺(jué)得“莫名其妙”，“我不知道老師是什么想法，小孩子新學(xué)期剛開學(xué)，竟然集體寫悔過(guò)書，真是滑稽啊，我覺(jué)得這傷害了孩子的自尊心，簡(jiǎn)直讓人難以理解。”和章女士有同樣不滿和疑問(wèn)的還有趙先生，他家女兒也在王老師的班級(jí)，平時(shí)女兒乖巧聽話，可是也被要求預(yù)寫了一份悔過(guò)書，趙先生覺(jué)得有點(diǎn)氣憤，“孩子接受暗示的能力是非常強(qiáng)的，現(xiàn)在老師竟然用這樣的語(yǔ)氣，讓我們難以接受。”

　　除了章女士和趙先生外，還有一些家長(zhǎng)直接聯(lián)系該校的負(fù)責(zé)人，表達(dá)了不滿情緒。

　　記者從一位家長(zhǎng)提供的校方回復(fù)中看到，學(xué)校表示，已經(jīng)核實(shí)情況，并且找王老師談話，責(zé)令其今后不要再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

　　老師 本意是想緩解教學(xué)壓力

　　昨天，記者見(jiàn)到了王老師，已有9年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她是年級(jí)英語(yǔ)教研組的組長(zhǎng)。“一般人無(wú)法了解小學(xué)教師這份工作，小學(xué)生不像中學(xué)生那樣自律，而且心智上還很不成熟。我一個(gè)人帶五個(gè)班，光是批改作業(yè)，一次就有300多本。讓學(xué)生寫這個(gè)悔過(guò)書，也是無(wú)奈之舉，我本意是想緩解我的壓力。”

　　對(duì)于這個(gè)悔過(guò)書模板問(wèn)題，王老師告訴記者，因?yàn)橐郧坝羞^(guò)這樣的例子，她讓一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生寫悔過(guò)書，結(jié)果學(xué)生簡(jiǎn)單兩句話就敷衍過(guò)去。為了杜絕這種情況，她就從網(wǎng)上下載了一個(gè)正規(guī)的模板，如果學(xué)生犯錯(cuò)了，就讓他按照這個(gè)模板來(lái)寫，規(guī)范一點(diǎn)。

　　“現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，但是考試和升學(xué)壓力擺在每個(gè)學(xué)生和老師面前，我們不得不抓得緊一點(diǎn)。”不過(guò)，王老師現(xiàn)在也覺(jué)得自己沒(méi)有考慮周全，對(duì)于學(xué)生的感受則很少顧及，她現(xiàn)在也挺后悔的，并且表示以后再也不會(huì)做類似的教研嘗試。

　　心理專家 孩子犯錯(cuò)才會(huì)成長(zhǎng)

　　昨天，記者就此事采訪了我省首位國(guó)家心理咨詢師、安徽省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)中小學(xué)生專業(yè)副秘書長(zhǎng)林林老師。

　　聽了記者的介紹，林林的第一反應(yīng)就是“這個(gè)老師這樣做其實(shí)是不自信的表現(xiàn)”。“孩子其實(shí)可塑性很強(qiáng)，而且對(duì)于許多孩子，在上學(xué)階段，都是因?yàn)橄认矚g老師，才會(huì)更喜歡那門課程，老師對(duì)于孩子的影響至關(guān)重要，對(duì)于孩子的教育，老師一定要遵循教育學(xué)的規(guī)律。”

　　林林老師分析道，“老師不能害怕孩子犯錯(cuò)誤，相反，孩子犯錯(cuò)誤了，才說(shuō)明這個(gè)孩子到了可以成長(zhǎng)的階段，一個(gè)好的老師，要善于在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候給予幫助，和孩子建立起融洽的關(guān)系。”

　　除了和孩子打交道之外，林林還表示對(duì)于小學(xué)生的教育，暗示很重要，尤其是不能預(yù)設(shè)學(xué)生是個(gè)將要犯錯(cuò)誤的孩子，“一旦給貼上了壞的標(biāo)簽，即使撕下來(lái)了，心理上的陰影還存在。”

　　對(duì)于處在巨大的教學(xué)壓力下的老師，林林老師也給出了幾點(diǎn)建議。“我覺(jué)得首先，老師一定要給孩子積極的暗示，要給孩子貼上正面的標(biāo)簽，給他們一個(gè)好的期望值;其次，老師要學(xué)會(huì)對(duì)不同年齡階段的孩子有不同的情緒管理，比如10歲左右的孩子是很容易有逆反的心理，要針對(duì)不同的年級(jí)采用不同的教育方式;此后，對(duì)于老師自己，也要學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，調(diào)整自我情緒，轉(zhuǎn)嫁自我壓力。”林林老師說(shuō)道，“和孩子在一起，就是斗智斗勇斗樂(lè)的過(guò)程，其實(shí)，這是很有樂(lè)趣的。”